记者采访发现，像张雨曦一样，我市许多中小学生都在期末拿到了一份“私人订制”的评教档案，内容丰富涵盖面广，一张成绩单了事的时代一去不复返。

　　综合评价：从开学直到期末

　　去年3月份开始，鄞州全区开始全面实施德育导师制，而其中一项重要内容，就是帮助学生建立综合素质评价档案。

　　记者翻看张雨曦的档案袋发现，里面包含了5+X的内容，包括学校童泽活动手册(记录自己参加学校各类德育活动情况)、一份手工作品、一份书画作品、与好朋友的合影和自我介绍，X主要是记录自己一学期最骄傲的一件事，也属于自我评价范畴。一本评价档案记录了雨曦从开学第一天直到期末最后一次班会期间，所参与的大大小小十几项活动，有文字有照片有作品，内容丰富。

　　“我们会在不同阶段提醒同学们更新自己的档案袋，写上自己参与某个活动的总结，贴上参加活动的照片，主要重在平时的积累，到了期末回头再看，一本丰富多彩的档案袋就诞生了。”东南小学朱丹老师告诉记者，就连综合素质评价单的封面，都是由小朋友自己亲手设计。

　　鄞州横街镇中学柳慧月老师说，在这本综合素质评价报告里，不光有学生自评互评、导师点评、家长寄语，还有她与学生多次心理沟通的过程。柳老师说，每个孩子都有优点和特长，综合评价让家长对孩子学业之外的很多方面都产生了兴趣。“举个例子，马上过年了，免不了走亲访友，如果再有亲戚问起你家孩子今年期末考了多少分，家长可以直接拿出这份档案袋，绝对惊艳。”柳老师笑着说。

　　当然，以往成绩单上备受瞩目的的期末评语还是少不了，因为德育导师制的实行，给学生写期末评语也不再像以前一样，是班主任的专项任务，更多学科老师参与让评语显得多元化。

　　“你是一个篮球打得很潇洒的孩子，如果能把球场上的准度切换到你对理想的定位上那就更好了！”横街镇中学体育老师邓晓华在小张同学的素质报告单上写下了这句话。他从一名体育老师的角度，对小张提出建议，让后者觉得特别新鲜。

　　中国教科院驻鄞州专家组王玉国博士认为，期末综合素质评价档案有助于综合考量一名学生的表现。他也鼓励老师们可以将这份档案袋录入成电子格式，以便往后这批学生毕业后也能随时随地进行查看。

　　私人订制：发现独一无二的自己

　　上学期起，一项中小学生评价体系改革在海曙八所中小学试点实施。

　　这项评价体系拥有一个好听的名字———“阳光六色花”，红、蓝、绿、黄、紫、橙6种颜色，分别对应习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展6个评价维度。经过近一学年的运行，上周，八所试点学校在海曙中心小学一起展示评价体系的实践成果。

　　在“六色花”评价体系中，个体是多维度、全面化的，评价目的不在于结果，更在于学生的发展。8所试点学校也已经初步形成了多维多样的过程性评价操作模式。比如，海曙中心小学的《课程改革与课堂教学的评价操作》、中原小学的《仁勇智‘我的成功之路’多元评价机制》、广济中心小学的《“七彩阳光”学生评价机制》等。

　　在海曙区孙文英小学，每个学生在期末都可以拿到一份？“私人订制”的《社团校本课程评价表》。

　　“为每位学生真实评价每个人，其中有多维度设计评价内容，有量化的指标评价，有描述性的语言评价，有学生自身评价，也有他人(同伴、家长、老师)评价。从学习愿望和能力、交流与合作、情感与态度等多个角度进行评价。”该校王超老师介绍说。

　　“通过这样的评价，我们可以发现一个个‘独一无二’的个性化孩子，促进学生进一步自我发展。”她说起了一个小故事，班里的小华同学学习成绩并不理想，但积极参加手工坊社团的活动，折纸作品栩栩如生，在义卖中得到同学的肯定，从中她找到了自信，并把积极向上的“成功”心理，迁移到学习中，成绩提高明显。

　　“这个完整的变化过程，都在校本课程评价表中予以记录体现。”她说，这样也同时促进了老师们的自我反思，不仅仅只从学业上评价学生，而是关注了不同学生的各个方面，让每个学生都能从中感受到老师的关注，老师对他的认可。

　　“拿到那份新的成绩单感觉就是五彩斑斓，让人眼前一亮。其次就是里面的内容不单单是成绩，还有很多个人情况，让爸妈更不再只关注我的成绩，而且关注我各方面发展的综合情况。”曹同学说。

　　东南商报周浩 薛丛川池瑞辉